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综合高中建设的育人逻辑: 实现学生多元差异发展 2022年05月27日

洛带中学党总支书记、副校长唐晓辉

近年来,普职融通、综合高中成为教育的热门话题,综合高中究竟有着怎样的办学形态?育人模式有哪些创新?这一期,成都市首批综合高中普职融合试点学校——洛带中学党总支书记、副校长唐晓辉,从办学者的角度解析了综合高中背后的育人逻辑。

唐晓辉认为,高中阶段是学生自主发展的关键期,在承认学生差异、个性、多元的基础上,充分发掘每位学生的潜能,充分发挥每位学生的特长,创设更多成才路径,让每位学生都能找到适应自己的发展道路。立德树人是教育的根本任务,要把学生看成鲜活的生命,从“育分”走向“育人”,从“教书”走向“教育”。“五育并举”追求让每位学生不同程度地具备爱国担当、终身学习、身心健康、人文尚美、创新实践等全面发展的基本素养基础。高中阶段,就是既要为培养社会精英,也要为培养普通劳动者打下坚实的基础。

近年来,洛带中学积极推进体制机制、教育结构、办学机制、教学方式、评价体系等综合改革,推进综合高中建设的探索实践,打造理想的高中样态。

作为成都市首批综合高中试点学校,洛带中学提出了差异教育、多元发展、人人成才、幸福人生的办学理念,以促进学生全面发展、实现学生多元成才为出发点。一方面推进课程的上下贯通,与高校合作每年开设计算机、财经、商贸、旅游、烹饪、轨道交流等近30门应用型专业选修课程,把学校特色的多语种学习推广到中小学校的选修课程中,实现上下有效衔接;另一方面,与中职学校合作,打破普职壁垒,实施普职融通,开设生涯规划课程、多语种课程、艺体课程、对外交流课程,为学生提供高职单招、对口高考、普通高考、小语种高考、艺体高考、出国留学、职业技能鉴定就业等多元成长渠道,为不同学生提供多元可选择的发展路径,让学生在高中阶段从被动选择走向主动选择。

洛带中学在创建综合高中过程中,与10余个校外研学机构合作,在学校开设陶瓷、茶艺、编程、STEAM等拓展课程,结合洛带客家文化基地及4A级景区开展丰富多彩的校外志愿服务活动;同时,改革对学生的评价方式,探索构建学校内部质量保障制度,紧盯全面发展,试行学分制,制定德智体美劳5大类16项41个具体行为评价指标,通过潜能测试开发学生的“最近发展区”,与每位学生共同制定属于自己的奋斗目标,评选表现突出的10余类优秀学生和进步学生,让学生在学业内外都能找到自信、得到发展。

学校在选修课程的设置上,既有实用技能型的课程,也设置书法、地理探秘、古筝、诗词创作等兴趣特长课程,让同学们根据发展需要和爱好特长自主选修;在社团课程中,发挥同学们的主体作用,自主成立滑板、漫画、电竞等喜闻乐见的社团,最多时超过100个,让每位同学都有机会在参与喜爱的社团活动中取到成长进步;在生涯规划课程中,开设职业生涯规划、社交与礼仪、演讲与口才等课程,引导同学们学会选择、学会交流、学会规划。在教学方式上,坚持分类分层、小组合作与一生一策精准辅导相结合,力争让每位同学根据自己的实际、朝着自己的目标,在老师和同学们的帮助下追求属于自己的进步。

成都日报锦观新闻记者 谢函颖 文/图