开栏语

“校长是一个学校的灵魂。”

一所学校的变革与创新离不开一个好校长。校长的眼界促进校长的境界，校长的思路决定学校的出路。

作为“优教成都”建设的重要参与者和践行者，校长们对当下的办学治学实践有怎样深入的思考？对当前教育领域的热点话题有怎样独到的见解？即日起，成都日报教育周刊&“苗地”全媒体矩阵开启“校长说”栏目，邀请成都各校校长，为您带来最新鲜最前沿的思想碰撞和“头脑风暴”，回应老师、学生、家长和社会各界共同关注的焦点问题。

在这里，您可以了解到不同学校风格各异的办学特色，感受到有情怀有温度的优质教育，触摸到优教成都的生动注脚和文化支撑。来吧，和我们一起开启“校长说”之旅，听听来自校长们的声音，感受优质教育的独特魅力，细品校园里的寻常故事……

学校最大的“硬件”是教师

成都七中校长 易国栋

“人有两副长相，一个是生物长相，一个是精神长相，二者会受时间和经历的锤炼发生变化，尤其是我们的精神长相。从学校的角度来看，时间能让学校文化沉淀下来，厚积下来。”易国栋认为，个体水平与整体水平的互为影响，关键在个人的内驱力与自驱力，有了这两种永不衰竭的能量，就能够带动学校的高位发展。影响成都七中高位发展的因素很多，但首要的有两条，一是坚守学校的优良传统，比如始终坚持素质教育理念的实施与贯彻，坚持“聚焦课堂”，坚持“创新课程”，坚持加强班科教师集体、备课组、教研组和年级组的建设；二是紧抓教师队伍建设，学校要求七中的教师要有书卷气、教研有学术气、校园有书香气，在这个环境中，教师能做到集体的共创、共享、共担。

学校的发展是校长的使命与任务，更是教师的责任与任务，因为学校的发展，本质上是教育质量的提升，办学品质的提升，更多优秀学生的成长发展。“学校最大的‘硬件’是教师，对于教师的发展，尤其需要精神文化的滋养”。

全域德育激发学生向上生长的力量

成都七中初中学校校长 李笑非

全域德育是推进价值育人的有效路径，七中初中学校一直致力于培养有好奇、独立、机智、关怀特质的学生，他们要通过生活实践课程，成为一个学习者、思考者、创新者、引领者。“这既是我们全域德育的育人初衷，也是全域德育的价值追求。”成都七中初中学校校长李笑非表示。

育人的根本在于立德，学校也是通过生活实践课程引导学生扣好人生第一粒纽扣，这需要教师“学为人师，行为世范”，激励引导学生做到学思用贯通、知信行统一，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。全域德育实施起来有六个维度，课程蓄力、文化润心、活动怡情、实践励志、管理奠基、协同育人，既滋养学生的精神气质，又丰盈学生的精神世界，同时激发学生向上生长的力量。

以评价找到学生的成长阶梯

成都师范附属小学慧源校区执行校长 何琳

素养导向的评价，其价值追求是什么？何琳认为，是促进每一个学生成为全面发展的人，为此要做到“四个转向”，即从关注学业成绩转向关注学生全面而有个性的发展，从关注结果评定转向强化过程的教学述评，从单向度的教师评价转向加强学生自我评价，从单一的纸笔测试转向多形式测评。“四个转向”的立足点是看见儿童的需要，看见每一个学生的个性发展需要。

结合当下的学科评价现状来看，传统的总结性评价通常被认为是单向度的，因而在学生评价改革中，既要重视教师在教学评价中的主体地位，也要保证学生能作为主体参与评价过程，同时提供机会让学生开展自我评价和同伴互评。

在评价的动态过程中，学生的行为参与、认知参与等情况都是重要的诊断依据，要让评价真实地发挥导向作用、调节作用与激励作用，使学生积极接受评价的正向价值。

成都日报锦观新闻记者 杨军 谢函颖