记者：在刚过去的“五一”小长假，四川博物院受到观众的热烈追捧，博物院推出的各类研学活动更是火爆。博物馆有何“魔力”，能够让观众，特别是青少年观众对它趋之若鹜？

钟玲：博物馆主要职能是收藏和保护文物、开展社会宣传教育、进行社会科学研究。博物馆的实物教育和体验教育的方式与人们学习的方式很契合，能够吸引参观的青少年进行深度自主学习。进入博物馆后，选择什么展览，是由观众根据自身的学习兴趣和知识积累沉淀决定，参观博物馆的过程也是青少年体验深度自主学习的过程。

在信息时代，为什么青少年还需要走进博物馆，看实体文物？其实他们并不是在看单一的文物，而是通过不同的展览感受历史逻辑线索和故事，体验综合实践的课程，进行研究性学习。这是一种博物馆研学特有的学习方式。根据对不同板块的关注和兴趣，每个人会得出不一样的学习结果。博物馆研学学习得出的结果是开放性的。这种实践性、过程性的学习方式和博物馆学习的天然特点非常符合。

记者：博物馆研学过程中，如何让孩子们真正“知行合一”，研有所得、学有所思、旅有所乐、行有所获？

钟玲：博物馆是青少年研学的最好场所。博物馆研学有很多方式，可以根据博物馆的展览进行深度专题类学习，也可以进行主题类学习，还可以跨越不同博物馆，进行系统学习。比如，三国文化主题研学，就可以展开博物馆之间的馆际合作，武侯祠博物馆、四川博物院等地展开研学旅游。现在倡导对青少年学习方式的培养，这对于文博场馆来说，有着天然的优势。博物馆可以利用馆藏资源，开发丰富的课程。

记者：把教育功能和知识性贯穿整个研学旅行，博物馆内举行研学活动具有先天优势。据了解，每年四川的大小博物馆会举行大量活动，研发研学课程数百种。博物馆研学在快速发展的过程中，是否还存在一些问题？可以如何改进？

钟玲：现在文博研学呈现井喷式增长。除了博物馆本身设置了研学课程，很多馆外研学机构也加入其中。馆外研学机构的水平有可能参差不齐，存在师资力量匮乏、对文博认识能力不足等问题。馆外机构如果对博物馆蕴藏的知识，不做准备，不做学习，研学课程在执行上，就会缺乏深度，走马观花。

博物馆研学课程的设置是一个专业复杂的体系，一方面需要对博物馆馆藏了如指掌，善于挖掘文物背后的故事；另一方面根据不同学段学生认知特点，结合课程课标和教材内容，深化实践活动设计，为中小学生开展研究性学习和综合实践活动提供专业化的教育活动和服务。大部分博物馆从业人员对馆藏文物了解，但缺少研学性课程开发经验，这需要在研学实践中，进行研究和磨合。

文博馆研学需要完善的顶层设计，需要文博场馆、机构、学校、家庭增强认识，共同发力。吸引观众走进博物馆的同时，文博场馆的资源也应该走出去，引入到学校中去。文博场馆是终身学习的场所，应该通过各种方式吸引年轻人，叫好又叫座。

（钟玲：四川博物院副院长、四川省博物馆学会秘书长）

成都日报锦观新闻记者 王嘉

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