□杨龙 林志豪

国无德不兴，人无德不立。3月6日，习近平总书记看望参加全国政协十四届三次会议的民盟、民进、教育界委员并参加联组会时讲话强调，要坚持思政课建设和党的创新理论武装同步推进、思政课程和课程思政同向同行，把思政教育“小课堂”和社会“大课堂”有效融合起来，把德育工作做得更到位、更有效。

新时代要答好立德树人这道“必答题”，关键是要善用“大思政课”培育时代新人，提升思政育人成效。那么，如何答好“中国式现代化教育何为”时代命题，提升思政引领力，则需要胸怀“国之大者”，完善立德树人机制，推动“大思政课”内涵式发展，培养更多让党放心、爱国奉献、担当民族复兴重任的时代新人。

重要性

青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调，青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，这一时期心智逐渐健全，思维进入最活跃状态，最需要精心引导和栽培。

立德树人，“大思政课”为要。守正创新办好“大思政课”是解决“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”根本问题的关键所在。“大思政课”的根本依然是思政课，具有思政课的本质属性和功能；“大思政课”之“大”，不仅是在时空维度上的拓展延伸，也是内在要素及其结构方式的充实优化。

青少年是一个国家和社会价值观培育和塑造的重点对象。思政课是对青少年学生进行思想政治教育的主渠道。作为一门“关键课程”，思政课能否发挥“关键作用”，决定着该课程转化为立德树人的质效。思政课的本质是讲道理，即通过讲道理的方式影响人、感召人，进而启迪认知、规范矫正、塑造心灵。

从事思政教育的人，是决定育人效果的关键。青少年学生处于求知欲最旺盛的人生阶段，渴望听到视角独到、全面把握的“是什么”和条分缕析、旁征博引的“为什么”。因此，广大思政教育工作者在主动融入青年学生的过程中仅仅回答好“是什么”远远不够，更重要的是要用学生喜闻乐见的方式回答“为什么”，这样方能增进学生对“是什么”的清醒认知。这要求思政工作者在坚持问题导向的基础上逐层剖析相关理论、清晰揭示内在机理、规范阐释实践成果及发展经验，让道理真正入脑入心，引导帮助解决学生的人生之问。

实践性

以实践之光照亮理论的深邃，完成由浅入深的认知飞跃

习近平总书记特别注重实践育人，指出“马克思主义是在实践中形成并不断发展的，要高度重视思政课的实践性”“‘大思政课’我们要善用之，一定要跟现实结合起来”。教材有法，教无定法。从“思政小课堂”发力，向“社会大课堂”拓展，实现“思政小课堂”与“社会大课堂”融通，推动“大思政课”内涵式发展，提升思政引领力。

一方面，需要发挥“思政小课堂”系统全面深入讲授理论、观点、方法的优势，照顾青年学生的性格特质、思维特性，帮助他们认识社会、分析问题、领悟道理；另一方面，充分运用“社会大课堂”的多元资源，让处于“拔节孕穗期”的青少年学生以粗显的理论认知为起点，积极投身实践探索的沃土，继而以实践之光照亮理论的深邃，完成由浅入深的认知飞跃。

在这场“认识—实践—再认识—再实践”螺旋式上升的过程中，坚定对马克思主义的信仰、对中国特色社会主义的信念和中华民族伟大复兴的信心，从理论上的自信走向行动上的自觉，铸就信仰、信念、信心三位一体的精神之“魂”。“大思政课”以“思政小课堂”衔接联动了“社会大课堂”，集合了全社会、全领域的鲜活素材和生动案例，既丰富了教学内容，又创新了教学形式，增强了理论教学的亲和力和针对性，激活了“思政小课堂”的生命力。

活起来

让社会活动成为思政“新课堂”，让生活实践成为思政“新课本”

习近平总书记反复强调，“要坚持问题导向，学生关注的、有疑惑的问题其实也就几大类，要把这些问题掰开了、揉碎了，深入研究解答，把事实和道理一条条讲清楚”。问题作为理论与现实的关键纽带，构成了“思政小课堂”与“社会大课堂”的立体化通道。实践中，思政工作者应提炼融合“大思政课”实践资源，让思政课“活”起来，让学生“动”起来，让课堂“亮”起来。

通过创设问题情境和对话机制，将教学空间从传统教室延伸至城乡社区，形成校社联动的教学新生态。组织青年学生参与基层社会治理、乡村振兴等社会实践项目，让社会活动成为思政“新课堂”，让生活实践成为思政“新课本”，在此过程中引导我们的青年学生了解国情、社情、民情，坚定理想信念，让创新能力强起来和理想情怀活起来。

通过创新“博物馆里的思政课”“行走的思政课”等，让思政教学更“接地气”、更具“沉浸感”，也让学生在“读万卷书”和“行万里路”中既链接现实火热的“大实践”“大叙事”，又融通日常生活的“小确幸”“小事例”。通过这些方式，让青年学生真正将“思政小课堂”所传授的理论知识、灌输的价值观念在实践中深化理解、增强认同、提升价值，最终转化为实际的行动能力与素质本领。

（作者单位：成都大学）