□张舟

7月25日，北京大学宣布，将自2025年秋季学期起，实施一系列优化本科学生学业评价的改革措施。其中，最引人关注的，就是从2025级学生开始，将不再以单一的绩点标准进行评价和排名，评奖评优、交流项目申请中，也将不再使用绩点，而是以完整的成绩单作为学业表现的主要依据。此外，北大还宣布将设立“容错探索机制”，以“合格制（P/NP）”方式记载成绩，从而降低学生选修跨学科或高挑战性课程的风险顾虑。北大此举，再一次引起了是否要取消绩点制的讨论，引发社会极大关注。

作为已经沿用多年的学业评价机制，绩点制能够对学生的课程知识和专业技能掌握程度进行量化评价。因此，大学生往往会将绩点作为大学生活中最主要的KPI，“绩点越高越好”甚至成为了学生和一些老师的共识。于是，在这种共识的驱动下，一些大学生开始将刷绩点作为在校期间唯一目标。

为了追求高绩点，选课成为了一件必须要精打细算的事情，因为一旦有一两门课程绩点成绩不尽如人意，往往就需要更多的课程、更好的绩点去填补“亏空”。为了将绩点变得“好看”，一些大学生延续了高中的学习模式，把大量时间花费在刷题上，忽视了社团活动、学术沙龙、社会实习等大学期间更为重要的实践活动，陷入了“为卷而卷”般的囚徒处境，甚至鼓励学生之间进行不必要的竞争，使得大学生很难与同学建立起正常、和谐、合作的关系。

更糟糕的是，追逐高绩点，让绩点制从学业评价方式变为了一种形式主义。在工具理性的驱使下，一些“水课”因为课程过程轻松、考评方式简单、信息量小、期末成绩给分高而被学生追捧。但是，一个学期下来，除了一个“漂亮”的分数，却没有得到任何知识或技能的提升。大量的时间和精力被消耗在这样“有增长却无发展”的事情上。一旦这样高绩点但并未掌握职业所需知识和技能的学生进入社会，势必会感受到强烈的冲击和落差，对其职业规划和人生成长，往往弊大于利。

一项评价机制的改进还是取消，往往需要一系列配套措施和政策。绩点制遭遇的现实困境，很难通过取消绩点制而得到彻底解决。如果社会和高校不改变“不进则退”的思维，不改变单一的社会评价维度，无论是等级制，还是更加注重实践能力的综合评价机制，都有可能被学生和老师找到“漏洞”，找到新的目标，用更功利的“尺度”继续进行无意义的竞争与零和博弈。

所以，取消绩点制，可以被视作大学为改变这一现实的主动探索，但完全抛弃量化标准乃至考核手段也并非良策。北大的这一举措，意味着高校已经开始意识到，在绩点制下，学生往往习惯于刷题、找窍门、找捷径，不能发现和分析问题，以至于无法解决生活和工作中没有标准答案的问题。

表面上看，绩点制是高校教育范畴的问题，但实际上也是社会性问题。要彻底结束“为卷而卷”的绩点游戏，高校固然要不断调整和修正学业评价体系和标准，弱化与绩点相关的激励，调节教学与科研的平衡。更重要的是，社会和公众必须改变一味追求更好更高学历的期望，从而倒逼社会评价机制的改变和进步，才能让学生真正摆脱绩点焦虑，建立起正确的价值导向。